Nunca me Sonharam (Filme)

Nunca me Sonharam, esse filme está me inquietando.
Preciso discutir essas questões com mais pessoas.

Já parou pra pensar porque a escola não é tão atraente quanto deveria? infelizmente a educação brasileira foi marcada para esse fim, pra você não gostar e se alienar nisso, mantendo o status das classes (o rico continua sendo rico e o pobre continua sendo pobre). Na visão da elite social, a Educação não deve ser atraente pra um pobre, porque ela também é caminho pra ascensão social e econômica.

Assista ao trailer do filme:

Só são dois minutos de trailer sobre um filme que é realmente excelente e abre boas discussões sobre o assunto. Porque a educação precisa ser discutida e discutida principalmente por quem só tem ela como escape.

Talvez você tenha tido outras oportunidades pra se construir além da escola, e isso é bom. Mas tem muita gente que só tem a escola e "mesmo a escola mais chata, salva milhares de vida no nosso país".

A crise da educação no brasil não é crise, é um projeto, que tá dando certo: garantir a miséria de um povo pra manutenção da classe dominante.

Esse vídeo foi indicado pela professora Regina do CC Universidade e Sociedade, e ainda me inquieta.

Conversando Sobre o Ensino Superior: Visita ao Colégio Jaime Pereira da Silva

Como atividade final do CC Universidade e Sociedade, foi proposto que os grupos divididos em sala visitassem um espaço comunitário afim de apresentar a UFSB a partir de nossas experiências no decorrer deste primeiro quadrimestre.

A equipe que fiz parte foi composta por Alberício de Jesus, Danuza Mailly, Elínio Oliveira, Everlon Campos, Tailande Venceslau e eu. Concordamos em visitar o Colégio Jaime Pereira da Silva, situado em Itamotinga, distrito da cidade de Coaraci-BA, onde funciona como anexo do Colégio Estadual Almakazir Gally Galvão. A proposta consistiu em realizar uma roda de conversa para tratar de assuntos referentes ao ingresso e permanência ao ensino superior.

A escolha da escola se deu primeiramente por sua localidade, pois verifica-se que os alunos egressos do ensino médio não têm acesso aos polos universitários presentes na região (Itabuna e Ilheus), portanto, a oportunidade de uma Universidade localizada em Coaraci é vista com uma das únicas alternativas para o ingresso dos potenciais estudantes ao Ensino Superior.

O acolhimento na escola foi agradável e logo fomos encaminhados para a sala de aula onde foi realizada a roda de conversa, notou-se que as aulas daquela noite foram substituídas pela realização desta atividade.

Estavam presentes nesta atividade, cerca de 29 pessoas, entre elas, alunos, professores e pessoas da comunidade. A grande maioria interagiu com a programação prevista colaborando para o desenvolvimento do trabalho.

No primeiro momento foi realizada a apresentação do grupo, e logo depois todos os participantes se apresentaram e falaram sobre suas expectativas e opções de cursos do Ensino Superior. Vale observar, que muitos dos participantes não sabiam ainda qual área de estudo escolher. Nesta oportunidade, apresentamos as formas de ingresso para a UFSB, seguidas do modelo pedagógico e da arquitetura curricular da Universidade. A possibilidade de escolher o curso no decorrer da formação acadêmica, causou interesse dos participantes indecisos acerca da área/curso a seguir.

Outra questão levantada foi a possibilidade de não somente formar-se no Ensino Superior com intuito exclusivo de atender ao mercado de trabalho, mas como busca pela satisfação pessoal e dos sonhos inerentes a cada um. Além da possiblidade de intervir no meio em que estão inseridos, visto que a Universidade contempla a importância do meio local numa formação que reflita as questões acadêmicas e sociais, portanto indivíduos dotados de faculdades humanísticas.

Muitas dúvidas foram levantadas e esclarecidas sobre formas de ingresso, ensino, períodos dos ciclos, localização física de cursos específicos, o processo da formação geral e das licenciaturas e bacharelados interdisciplinares, bolsas e auxílio, pesquisa e extensão, dentre outras.

O espaço de discussão provocado abriu possiblidade de novos momentos que integrassem alunos da Universidade com os alunos do Ensino Médio. A coordenação propôs a realização de futuras oficinas e debates sobre o ingresso no curso superior, primordialmente na UFSB, para que ao longo do percurso de formação dos alunos no ensino médio, dúvidas que não foram apresentadas neste primeiro momento fossem sanadas posteriormente.

A possibilidade de apresentar um modelo de ensino de integre pessoas que histórica e socialmente foram excluídos, os fez compreender a Educação como um instrumento de transformação social e pessoal. É importante a aproximação da Universidade com alunos do ensino médio bem como com a comunidade no seu entorno, visto que as contribuições são relevantes para o contexto territorial e para o reparo dos danos sociais.

Outras atividades que contemplem estas ideias devem ser fomentas, porque a Universidade não deve configurar-se como instituição elitista ou como instrumento para manutenção das desigualdades socioculturais.

Escola Pública, Universal e Gratuita

Anísio Teixeira representa o marco mais importante da educação pública brasileira ao propor a Escola Nova, que desconsidera a educação como privilégio das classes sociais mais favorecidas e defende que a escola deve ser pública, universal e gratuita.

Anísio Teixeira defende a ideia de educação para todos como instrumento de integração social e emancipação política. Sua contribuição ao Ensino Superior versa sobre a concepção de Universidade Popular como instrumento de promoção da Educação Democrática no ensino superior.

Acredito que muitas de suas ideias se coadunam com as de Paulo Freire, ao acreditar na educação como instrumento emancipador e indispensável à formação crítica do sujeito.

Paulo Freire e o Ensino Superior

Acredito que Paulo Freire instiga a Universidade a repensar seu papel diante da sociedade quando adverte que não adianta ao educador se valer da teoria sem a reflexão sobre a prática. Não adianta à Universidade, discutir Educação à luz de Paulo Freire sem viver na prática a educação para autonomia, para formação humana plena, sem ser escravo do mercado de trabalho e para manutenção da classe dominante.

A Universidade Brasileira presa ao pensamento eurocêntrico precisa abrir espaço para outras perspectivas e outras possibilidades de conhecimento, voltar-se aos valores culturais da sociedade à sua volta, valorizando a realidade em que está inserida e Paulo Freire propões essas questões.

Paulo Freire não discute na sua obra a Educação Superior, mas a amplitude de sua contribuição para a Educação reflete em todas as esferas de ensino, auxiliando num fazer pedagógico que garanta a autonomia dos sujeitos.

Paulo Freire é Marco Conceitual da Universidade Federal do Sul da Bahia por enfatizar práticas pedagógicas orientadas por uma postura política crítica e ética, afim de fomentar a autonomia dos sujeitos num contexto que valorize a cultura.

A Necessidade do Conhecimento Pluriversitário para a Universidade Social

Creio que uma das características mais fortes da Universidade Social é a sua capacidade de compreender e contextualizar o diálogo entre o conhecimento que lhe é próprio com as demandas e os conhecimentos de outros meios que não sejam especificamente acadêmicos.

Entender a Universidade Contemporânea como fruto das mudanças sociais, inclinada às suas demandas e emergências, perpassa pela necessidade que ela tem, de assumir um papel plural e considerar as bagagens culturais, artísticas, sociais, políticas da sociedade como conhecimento adequado à formação humana tal qual o conhecimento próprio da Universidade.

Neste entendimento, o conhecimento universitário passa a ser pluriversitário, fruto das relações entre ciência e sociedade quando uma adentra a outra num mecanismo que permita a esses dois impérios, comungar um com o outro para ofertar e absorver conhecimentos.

A UFSB, por sua vez, visto que se reconhece adequadamente no modelo de Universidade Social e prima por valorizar outros conhecimentos externos à Universidade, faz com que a ideia de conhecimento pluriversitário seja realmente uma proposta viável e extremamente necessária à Universidade do Século XXI.

A Universidade no Mundo Ocidental

Compreender o papel atual da Universidade requer olhar para as transformações dessa instituição ao longo do tempo e perceber seus desdobramentos e modelos até o panorama atual do Ensino Superior. Penso que a Universidade como instituição multidisciplinar de investigação, extensão e ensino deve estar a par das dinâmicas sociais afim de fazer notória a sua intervenção para o bem comum de propagação e manutenção do conhecimento.

Desde o seu surgimento a Universidade passou por períodos de ascensão e declínio, ocasionados por contextos econômicos, políticos e sociais distintos. Durante o Componente Curricular "Universidade e Sociedade" tive a oportunidade de ler uma parte do livro "A Quarta Missão da Universidade" de Fernando Seabra Santos e Naomar de Almeida Filho - atual reitor da UFSB - que apresenta um panorama histórico da Universidade no Mundo Ocidental para apresentar as missões da Universidade ao longo dos séculos.

O panorama histórico apresentado por Filho e Santos (2012) se inicia pelo surgimento desta instituição na Europa Ocidental há quase um milênio e pela Universidade Escolástica que se mantinha basicamente como guardiã da doutrina cristã na era medieval. Contudo a Universidade chamada Clássica ou Medieval já experimentava algumas transformações mesmo se mantendo influenciada pela Igreja Católica.

Depois disso a Universidade vive uma grande crise e com essa crise pós-renascentista a Universidade é chamada de Vocacional, abre espaço para formações técnicas e se reinventa para atender basicamente às ciências e às tecnologias. Neste processo e inspirada pela Reforma Humbolt ela é destacada como Universidade de Pesquisa.

A Universidade Contemporânea, também chamada de Universidade Social surge após todos esses desdobramentos, se inclinando às demandas e emergências sociais, se desprendendo mais efetivamente do poder político ou religioso e se aprimorando nas suas relações com a sociedade.

Então, a partir de "Maio de 1968" a Universidade se reinventa, fruto das mudanças sociais e voltada para esta demanda e para o reparo das injustiças sociais. O seu papel se torna plural e diverso, pois tem a dupla função de formar para a emancipação enquanto fomenta o combate aos danos sociais. Ao tempo que valoriza a cultura da sociedade em que está inserida, busca se universalizar, intercambiando o conhecimento com outras Universidades no mundo a partir de práticas de internacionalização.

A partir desse entendimento é possível perceber o papel da UFSB na realidade sul-baiana. É imprescindível para a Universidade se perceber ao longo da história, bem como entender o papel que lhe cabe na atualidade. 

Minha História: Reflexões sobre o meu processo de formação pessoal e acadêmica.

Quero iniciar com essa imagem que fala muito sobre minha infância e do sonho que eu tinha de tirar uma foto montado num desses cavalinhos, essa foto é a primeira prova concreta que tive para provar que sonhos podem ser realizados.

Lembro do meu processo de formação acadêmica com muita satisfação e saudade. Sou filho de uma família humilde e ainda residimos num dos bairros periféricos da cidade de Coaraci, o bairro Maria Gabriela, bastante conhecido pelo histórico violento e pela população de baixa renda. Meu pai é carpinteiro estudou até a 4ª série, quando seu pai faleceu e ele precisou trabalhar para ajudar a sustentar seus 09 irmãos. Minha mãe, também de família humilde, conseguiu finalizar o magistério e depois de 25 anos realizou o sonho da graduação em Pedagogia.

Também sou filho da Escola Pública e penso que parte da minha luta diária é por uma educação pública de qualidade. Estudei a Educação Infantil na Escola Nossa Senhora de Lourdes e o Ensino Fundamental no Centro Educacional de Coaraci, sempre fui instruído a acreditar que a Educação é o melhor caminho. Em 2009 concluí o Ensino Médio no Colégio Estadual Almakazir Gally Galvão e tentei a única alternativa que havia na época para o ingresso ao Ensino Superior gratuito na minha região.

Aos 17 anos, em 2010, comecei a estudar Administração na Universidade Estadual de Santa Cruz e aos 20 anos estava dividido entre continuar estudando e a necessidade de ter um emprego para ajudar nas despesas da casa. Consegui passar num concurso público em Coaraci e tive que me mostrar eficaz em administrar o tempo e conciliar o novo emprego de Assistente Administrativo com os estudos na UESC.

Não bastasse a paixão que percebia na minha mãe pela educação, tive a oportunidade de trabalhar na Secretaria de Educação do Município. Foi aí que despertei de verdade o desejo de ser educador e de ter uma experiência na sala de aula. Finalizado o curso de Administração, ganhei a oportunidade de fazer uma Especialização em Gestão Escolar.

Então, em julho de 2017 ingressei na Universidade Federal do Sul da Bahia e agarrei a oportunidade acreditando ser esse o caminho para a realização do sonho de ser educador.  Hoje trabalho na secretaria da mesma escola onde estudei todo ensino fundamental e estudo o ensino superior no mesmo colégio onde cursei o ensino médio. Me sinto em casa.

Nessa nova experiência no Ensino Superior todas as minhas expectativas foram superadas ao me perceber num espaço de aprendizagem que contemple saberes além do saber institucionalizado e que abre espaço para negros, pobres, filhos da escola pública, os socialmente e economicamente desfavorecidos, não para cumprir uma exigência legislativa, mas por entender que a educação brasileira possui um dívida social e que esta dívida, precisa ser paga.

Fazer parte da UFSB me faz protagonista no (re)fazer da verdadeira educação no Brasil e primordialmente na região sul-baiana. A UFSB não me propôs apenas a possiblidade de uma nova graduação, mas um modelo inovador de educação baseado numa relação de respeito às diversidades e a outras 'educações' que contemplem saberes culturais, artísticos, sociais e históricos de um povo. Isso me ajuda a valorizar a minha história e a de muitos outros que não tinham e hoje têm a oportunidade de ingressar no Ensino Superior, isso me ajuda a valorizar a história e a cultura da minha gente.

Se a dívida social que a educação brasileira possui precisa ser paga, eu quero estar presente nesta empreitada e talvez eu não consiga lutar por isso em outro lugar que não seja a sala de aula.

Sexta, Sábado... (e os meus finais de semana nunca mais serão os mesmos).

E não estou descontente por isso, gostaria que muitos como eu tivessem essa experiência inovadora de 'ensino superior' que estou tento com a UFSB. É realmente uma proposta diferente e com uma qualidade enorme. Ainda preciso fazer alguns posts sobre o modelo adotado pela UFSB, as inovações quanto ao modelo tradicional de ensino, as novas perspectivas para a Educação Superior, os nomes que formam o arcabouço teórico da UFSB, como Paulo Freire, Milton Santos, Anísio Teixeira, entre outros.

E a aula deste sábado (primeira foto) - 19/08 - do CC Universidade e Sociedade foi justamente uma discussão acerca da vida e contribuição de Anísio Teixeira à Educação, primordialmente à Educação Pública em nosso país, desde a Básica até a Superior. Nesta aula, nossa turma saiu do CUNI Coaraci e se juntou com a turma da sede em Itabuna.

Anísio Teixeira e, devo dizer, nasceu em 12/07 (data do meu aniversário) em 1900, tinha realmente um espírito inquieto e provocador de mudanças, tal como mostra toda a revolução que causou da educação brasileira onde deixa seu legado até a atualidade e provoca novas reflexões para o futuro.

Analisamos o ideal de escola pública de Anísio Teixeira - a Escola Pública, Laica e Obrigatória - a partir do princípio de que a "Educação não é um privilégio". Depois discutimos algumas problemáticas do ensino superior como a meritocracia e as cotas raciais. O tempo foi pouco, quando nos demos conta a aula que começara às 8h e 30 estava em pleno aquecimento às 12h e 50.

A aula da Sexta-Feira a noite do CC Campo da Educação, não foi diferente em termos de qualidade e levantamento de algumas discussões. Na sexta enquanto utilizávamos a pipoqueira nova que a professora trouxera e comíamos muita pipoca, experimentávamos também novas conformações e perspectivas para a Educação Atual. Discutimos o papel da educação neste novo contexto político e frente a Era da Informação. Pensamos quais perspectivas podemos apontar para a educação nesse início do Terceiro Milênio e formulamos alguns temas sobre aspectos dessa "nova educação".

Analisamos essas e outras questões a partir do texto de Gadotti (2000) que fala sobre o novo panorama da educação no século XXI e que as novas práxis pedagógicas devem dar suporte à nova educação levando em consideração as novas conformações sociais, políticas e tecnológicas. Estas discussões deram suporte para a formulação de um seminário que apresentaremos em breve.

Nesta última foto estamos (da direita para esquerda) Adonias, Ana Carolina e eu, comendo pipoca durante a aula de sexta.

Ensinar Não é Transferir Conhecimento (Fichamento)

Olá,
Gostaria de compartilhar um fichamento feito durante a leitura do Capítulo 02 - Ensinar não é transferir conhecimento, na obra Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire.

Para ter acesso ao documento acesse o link abaixo:

Fichamento: Ensinar Não é Transferir Conhecimento - Paulo Freire


Fichamento do texto em:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (p. 21 a 35)

A Quarta Missão da Universidade (Fichamento)

Olá,
Para compreender melhor as transformações da Universidade ao longo do tempo, seus modelos e o panorama atual do Ensino Superior, elaborei este fichamento de citações.

Para ter acesso ao documento acesse o link abaixo:

Fichamento: A Quarta Missão da Universidade.


Fichamento do texto em:
SANTOS,  Fernando Seabra; FILHO, Naomar de Almeida. A Quarta Missão da Universidade: Internacionalização Universitária na Sociedade do Conhecimento. Imprensa da Universidade de Coimbra / Editora UnB. Coimbra, 2012. (p. 01 a 48)

Universidade e Sociedade

Componente Curricular: Universidade e Sociedade

Docente: Regina Soares de Oliveira (Lattes)

VER TODAS AS POSTAGENS DESTE COMPONENTE

Ementa:

O componente curricular busca propiciar a reflexão sobre a estrutura e desenvolvimento histórico das Universidades no mundo ocidental e no Brasil, em seus vínculos com o Estado, com as sociedades, a cultura e os indivíduos, com destaque às formas de organização do trabalho pedagógico e a posição dos sujeitos educandos na formação social da universidade e da sociedade, problematizando a relação público-privado na educação brasileira e seus impactos no atual quadro do ensino superior no Brasil, debatendo suas consequências para a região Nordeste e para a Bahia, especificamente. Busca também compreender o pensamento de Paulo Freire e Anísio Teixeira na constituição de um novo modelo de universidade brasileira, assim como analisar e compreender o modelo pedagógico da UFSB e os eixos norteadores de sua constituição.

Objetivo(s) Geral(is):

● Possibilitar aos estudantes refletir sobre suas histórias de vida enquanto sujeitos, sua origem, posição de classe
e inserção na universidade e na sociedade;
● Discutir o papel da universidade e suas contribuições às sociedades, às comunidades e à educação brasileira;
● Compreender o processo de formação na universidade no Brasil e no mundo, situando a UFSB neste contexto.

Objetivos Específicos (por módulos):

I) Unidade 1: Problematização sobre os sujeitos e suas ações.
● Compreender quais os caminhos os estudantes percorreram até sua chegada ao ensino superior;
● Aproximar os sujeitos por meio da escuta de suas histórias;
● Debater as regras de conduta presentes no cotidiano universitário e quais valores embasam essas regras;
● Afiliar o estudante a turma, ao docente, ao modelo universitário;
● Conseguir perceber os indivíduos por meio de suas crenças, histórias e valores;
● Pensar o estudante como sujeito político.

II) Unidade 2: A Universidade no contexto brasileiro e mundial
● Compreender o papel da Universidade na história das sociedades ocidentais;
● Analisar o surgimento do ensino superior no Brasil;
● Verificar como o ensino superior serviu de elemento de separação entre classes e os grupos sociais;
● Compreender e debater alguns teóricos que embasam a criação da UFSB;
● Problematizar o impacto do modelo e da instalação da UFSB na região sul baiana e suas possibilidades de atuação.

III) Unidade 3: Aproximações entre a Universidade e comunidade
● Pesquisar e analisar os índices da Educação Básica e Superior no sul da Bahia;
● Conhecer as principais dificuldades de acesso ao ensino superior;
● Levantar alguns problemas locais onde a universidade poderia intervir;
● Aproximar os estudantes da UFSB de espaços comunitários

Bibliografia Básica:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2002. Disponível em:
http://forumeja.org.br/files/Autonomia.pdf. Acesso em 07.jul.2017

Plano Orientador da UFSB. Disponível em: http://ufsb.edu.br/plano-orientador/. Acesso em 05.maio.2016

SANTOS, Boaventura de Sousa; ALMEIDA-FILHO, Naomar. A Universidade no Século XXI - Para uma Universidade Nova. Coimbra: Almedina, 2008. Disponível em: https://ape.unesp.br/pdi/execucao/artigos/universidade/AUniversidadenoSeculoXXI.pdf. Acesso em 08.jul.2017

SANTOS, Boaventura de Sousa. Da universidade à pluriversidade: Reflexões sobre o presente e o futuro do ensino superior. Entrevista com Boaventura Santos. Entrevistadores:

Manuela Guilherme e Gunther Dietz.   Revista Lusófona de Educação, 31, 201-212. 2015. Disponível em: http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/viewFile/5388/3408. Acesso em 07.jul.2017.

SEABRA- SANTOS, Fernando; ALMEIDA FILHO, Naomar. A Quarta Missão da Universidade. Coimbra/Brasília: EduCoimbra/EdUNB, 2012.

TEIXEIRA, Anísio. Uma perspectiva da educação superior no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v.50, n.111, jul./set. 1968. p.21-82. Disponível em: www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/perspectiva.html. Acesso em 08.jul.2017

Fontes:
Site da UFSB
Plano de Ensino-Aprendizagem
Plano Pedagógico Curricular da Licenciatura Interdisciplinar